2020年云南教师资格中学之思维的分类

　　根据思维的凭借物(思维的内容)分为了直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。

　　直观动作思维是指在思维过程中要以具体、实际动作作为支柱而进行的思维，这种思维所要解决的任务目标一般总是直观的、具体的。比如小孩儿经常通过数手指的方式进行算算术。当然，成年人也有直观动作思维，比如技术工人在拆卸机器的时候，一边操作一边思考，就用到的是直观动作思维。

　　具体形象思维是指在思维过程中借助于表象而进行的思维。表象是这类思维的支柱。比如艺术家看到了城市夜空的美景，回去就画了下来，这就是凭借表象进行思维。不仅艺术家常用到具体形象思维，其他例子也会体现。比如在旅游过程中，看了地图之后，在脑中设想了一条最短的路线，也属于具体形象思维。

　　抽象逻辑思维是指在思维过程中以概念、判断、推理的形式来反映事物本质属性和内在规律的思维。概念是这类思维的支柱。比如初中生在做证明题的过程中就运用的是抽象逻辑思维。

　　根据思维的逻辑性可分为直觉思维和分析思维。

　　直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。比如我们常说的额顿悟、灵感。

　　分析思维是经过逐步分析后，对问题解决作出明确结论的思维。

　　根据思维的指向性可分为聚合思维和发散思维

　　聚合思维：也称为集中思维、求同思维，是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。它是一种有方向、有范围、有条理的思维方式。

　　发散思维：也叫求异思维、分散思维，是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。这一过程是从给予的信息中产生多种信息的过程，因为发散思维使思考者不拘泥于一个途径、一个方法。这是常考点，比如一题多解，说出物品的多种不同用途都属于发散思维。

　　根据思维的创新性程度可分为常规思维、创造性思维。

　　常规思维：也称再造性思维，是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯用的方法、固定的模式来解决问题的思维方式。比如学生用已经学会的数学知识解答同一类型的题目，套公式解题就属于常规思维。

　　创造性思维：是以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。比如科学发明创造，就是创造性思维的结果。