云南教师资格证语文面试趋势分析

　　面试相较于笔试，考查的不仅是专业知识水平，还有你的综合能力，包括心理素质、语言表达能力、教学实施技能、职业理解、仪表仪态等。所以面试的竞争压力更大。教师资格证的面试环节包括抽题、备课(活动设计)、回答规定问题(结构化)、试讲(演示)、答辩(陈述)、评分等环节。资格证考试面试题目是从全国题库里随机抽题，并打印出来试题页，所以各个版本的教材都会有，当然小学和初中语文还是以部编版教材为主，高中语文教材有统编版和人教版。备课时间是20分钟。对考生而言，最重要的是回答规定问题(结构化)、试讲(演示)和答辩(陈述)三个环节。三个面试环节全程约20分钟，具体是结构化5分钟，试讲10分钟，答辩5分钟。

　　第一环节，回答规定问题(结构化)，时间5分钟，两道题。内容大部分集中在自我认知、人际沟通、应急应变、组织管理、综合分析以及教育教学六大模块。结构化的答题模板比较强，掌握了答题思路就能很好地应对。此外，近年来在结构化问答中除了上述六大类型外，还增加了时政热点，这就要求考生在备考前能够做到“家事国事天下事，事事关心”了。要注意的是，在面试时，当考官读完结构化的题目后，考生不要着急答题，最好示意考官，先思考片刻，抓住问题的关键词，梳理思路，组织好语言再回答，这样才能保证表述条理清晰、全面周到。一般是1分钟思考，4分钟答题，把握好时间。

　　第二环节，试讲(演示)，时间约10分钟，会给出课文和一些具体要求。这个环节是面试中最重要的一个环节。综合历年面试考情可知，语文面试试讲题目涉及多种课型，考查范围广，涉及面多。但是大家不必担心，万变不离其宗，只要把握好常考课型的特点，就能轻松应对。下面就具体说说语文不同学段常考课型都如何应对。

　　小学语文常考课型有如下几类：

　　1.写景状物抒情类，比如《白杨》《燕子》《找春天》《日月潭》等。这类文章，我们通过感知文章，概括景物或事物特征，并通过反复朗读重点语句等方式感受作者对具体对象或者对祖国山川的热爱之情，即可完成教学过程。要注意的是，我们分析景物特征时，要注意抓住作者运用了一些手法的语句加以赏析，主要包括表达方式(描写、抒情为主)、修辞手法(比喻、拟人、排比等)和表现手法(时间、远近、高低、颜色、感官、动静、虚实等)。在讲解时不要空洞地讲手法，而是抓住具体语句或者词(动词、形容词、副词、数词、语气词等)反复朗读，灵活运用教学方法和具体形象的教学手段尝试调动学生的学习和生活经验加深理解。

　　2.写人记事类，比如《邓小平爷爷植树》《掌声》《千人糕》《搭石》等。这类文章通过分析“写了一件什么事”“事件中出现了哪些人物”“人物具有什么样的性格”“从中有何收获”等问题，便可梳理出教学过程。要注意的是，我们分析人物形象时要抓住人物描写的角度，比如外貌、语言、动作、心理、神态等正面描写和与他人对比、环境衬托等侧面描写，做到“胸有成竹”。在感知人物品格时，也可联系学生的生活实际，将语文和生活真正地结合起来，高学段的授课也可以适当总结刻画人物的手法并迁移到学生的日常写作中去。

　　3.诗歌和文言文也会出现，如《雷锋叔叔，你在哪里》《牧童》《怎么都快乐》《司马光》等。考生遇到这一类型的考题也不用慌张，以读促悟和合作交流是教学的主要方法，教师要注重引导和点拨，引导学生通过反复朗读掌握节奏和基调，借助插图、注释和工具书理解诗歌和文言文的内容，通过合作交流重点分析语句，以及通过想象补白等方式感受诗歌意境和文言文主旨。

　　4.在历年的教师资格面试中，小学语文偶尔也会出现一些如《假如没有灰尘》这样的说明文，这些文章一般集中在小学高学段。在教授说明文时，考生应该注意：试讲的内容是否按照一定的说明顺序?在说明该事物时作者用到了哪些说明方法?如何分析说明方法?行文中体现了作者怎样的态度?考生可围绕这些要点来提问，引导学生抓住说明事物的特征去理解文章内容，学习说明方法并尝试运用，从而体会说明文语言的严谨性、科学性，养成一定的科学精神和品质。

　　5.小学语文还会考查一些汉语拼音、识字写字、儿歌的内容。这一内容主要是考查考生的基础能力，要运用多种具体形象的方法展开教学，比如猜字谜、学发音口型、配对识字卡片、找朋友、加一加、减一减、造句、将字词带回课文再大声朗读等，调动学生的学习兴趣，做到识用结合。写字教学最好能有教师示范，还可以加入学生练写、全班点评的环节。

　　6.除了这些课型以外，我们还会发现，考试内容不只局限于课文内容的讲授，“写作”“口语交际”“综合性学习”这类课型的考查也纳入了考试范围。想要试讲好这些课型，要以《义务教育语文课程标准(2011年版)》(简称“新课标”)作为理论支撑。以口语交际为例，根据新课标理论，语文学科中的口语交际，重在培养学生乐于表达，有逻辑地表达的能力。要使学生具备口语交际能力，其要求的难度要随着学段的提高慢慢提高，不能一蹴而就。为了让学生乐于表达，教材中所选取的口语交际话题一般都与学生的校园生活、家庭生活和社会生活息息相关，如“小制作”“劝说”“保护环境”等话题。因此可以通过引导学生结合生活实际发表意见，激发学生的参与意识，从而在教学活动中培养他们的口语交际能力。口语交际教学的一般流程是：导入引出话题→围绕话题进行分享交流→明确交流要求/提高交流难度→分组/变换方式交流，教师巡视指导(模拟巡视，几秒即可)→分组展示，相互借鉴→师生共同评点→谈收获，总结交际注意事项。

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