云南教师资格面试小学音乐《大河之舞》教案

　　 一、教学目标

　　【情感态度价值观】

　　感受踢踏舞的热烈情绪，在欣赏旋律的同时，体会节奏带来的魅力，产生热爱踢踏舞的思想，增强民族荣誉感。

　　【过程与方法】

　　通过节奏游戏、学生自主实践的方法，学生能够积极主动地表现、创造音乐节奏，并了解踢踏舞起源及其发展。

　　【知识与技能】

　　能够用“啦”简单地模唱出主旋律，并通过律动的学习，感受音乐强弱和重音的变化。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　能够听辨出踢踏舞步的节奏变化。

　　【难点】

　　可以跟随音乐即兴敲击节奏。

　　三、教学过程

　　(一)情景导入

　　老师引导学生由简单到复杂敲击节奏。

　　老师设置问题：让我们做一个模仿节奏的游戏怎么样?

　　老师敲击节奏，学生模仿。(老师引导强弱变化，由浅入深，敲击的节奏与本节课有关)

　　(二)初步感知

　　1.聆听录音

　　老师设置问题：你能猜出这是什么发出的声音吗?

　　学生自由回答。

　　2.欣赏踢踏舞视频。

　　老师归纳总结：录音里的声音是一双鞋底镶有铁片的舞鞋，穿着这种鞋跳得舞蹈，名叫踢踏舞。踢踏舞源于十八世纪，是当时的美国黑人在闲暇时做的一种脚下的游戏，这种游戏逐渐被越来越多的美国人喜欢，十九世纪的时候，踢踏舞被正式的搬上了舞台。

　　(三)深入欣赏

　　1.欣赏美式踢踏舞视频，老师设置问题：舞台上的美式踢踏舞带给你怎样的感觉?

　　学生自由回答，老师归纳总结：美式踢踏舞的风格比较自由、奔放、滑稽。

　　2.欣赏爱尔兰踢踏舞剧—《大河之舞》视频，老师设置问题：爱尔兰踢踏给你带来了怎样的感受?它与美式踢踏的区别是什么?

　　学生讨论回答。

　　老师归纳总结：乐曲给你们的感受是欢快、热情奔放的;美式踢踏舞规模比较小，面部表情是微笑、滑稽的，表演形式比较随意，上半身比较自由;而爱尔兰踢踏舞舞台规模比较庞大，面部表情非常严肃、严谨。表演步伐比较整齐，队形变换保持一致，体现了爱尔兰这个民族非常团结奋进的民族精神。

　　3.老师顺势设置问题：欣赏的过程中给你震撼力最大的是音乐的旋律吗?还是舞蹈演员踏出的节奏。

　　学生自由回答，老师归纳总结：好节奏是音乐的基础，也是音乐的骨架。

　　4.体验踢踏舞

　　(1)学唱爱尔兰踢踏舞剧的主旋律

　　①欣赏爱尔兰踢踏舞剧的主旋律音乐，老师设置问题：其中主奏乐器是什么?

　　学生自由回答，老师归纳总结：主奏乐器是小提琴。

　　②老师用小提琴慢速演奏主旋律，学生用“啊”哼唱，仔细体会旋律的高低起伏。

　　③老师用小提琴速度稍快演奏主旋律，学生用“啊”哼唱。

　　④老师用小提琴加快速度演奏主旋律，学生用“啊”哼唱。

　　(2)欣赏整首爱尔兰踢踏舞剧

　　老师设置问题：请你数一数我们所哼唱的旋律在整首舞曲中一共出现了几次?每次旋律的步伐一样吗?

　　学生自由回答，老师归纳总结：一共出现了六次，旋律不断重复着，当每一次旋律出现的时候，舞蹈演员都会踏出不同的步伐，因为步伐的不同，也给我们带来了不同的感觉。

　　(3)用不同的方式演奏主旋律

　　①听辨第一次主旋律，找出重音，用拍手表示

　　②听辨第二次主旋律，找出重音，用跺脚表示

　　③听辨第三次主旋律，找出重音，用舞步表示

　　④听辨第四次主旋律，找出重音，用拍桌子表示

　　教师引导学生敲击旋律的节奏

　　5.听音乐，学生按照已学过的节奏，伴随音乐完整敲击演奏

　　(四)拓展延伸

　　欣赏中国藏族踢踏舞《扎西德勒》。

　　老师设置问题：同学们看到我们藏族的踢踏舞心情是怎样的?

　　学生自由回答，老师归纳总结：看到我们藏族的踢踏舞心情非常的兴奋，感到无比的自豪，我们为中国藏族有这样的踢踏舞，感到很骄傲，就让我们跟着豪迈的音乐一起拍起手来。

　　学生跟随音乐拍手。

　　(五)小结作业

　　今天我们一同体验了爱尔兰踢踏舞的魅力，感受踢踏舞带给人们的热情与快乐，还欣赏了我国藏族踢踏舞《扎西德勒》，也为我国能有这么棒的舞蹈而感到骄傲和自豪。

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　　四、板书设计