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云南教师招聘笔试模拟试题(四)

时间:
2023-05-27 11:43:15
作者:
徐老师
阅读:
来源:
云南教师资格证报名
  云南教师招聘今日给广大考生带来招聘笔试模拟题,希望能帮助到正在备考云南教师招聘考生的考生,下面和小编一起来刷题巩固知识点吧!以下是内容详情:

云南教师招聘

  云南教师招聘笔试模拟试题(四)

  一、单选题

  1.班主任工作的中心环节是( )。

  A.了解和研究学生 B.组织和培养班集体

  C.做好个别教育工作 D.统一多方面的影响

  1.【答案】B。解析:本题考查的是班主任的常规工作。班主任的常规工作包括了解和研究学生、组织和培养班集体、建立学生成长档案、组织班会活动和课外活动、协调各种教育影响、操行评定和班主任工作计划与总结。

  选项A,了解和研究学生是班主任工作的前提和基础,班主任了解和研究学生包括对学生个体的了解和对学生群体的了解两个方面。

  选项B,组织和培养班集体是班主任工作的中心环节,班主任应有计划、有组织地在短时间内有效地组建班集体。

  选项C,做好个别教育工作包括做好优等生的个别教育、中等生的个别教育和后进生的个别教育。

  选项D,统一多方面的影响为干扰选项。

  题干中,班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。选项A、C、D均与题意不符,故本题选B。

  2.师生关系表现在人格上的特征是( )。

  A.民主平等关系 B.相互促进关系 C.授受关系 D.思想交流关系

  2.【答案】A。解析:本题考查的是师生关系的内容。师生关系表现在人格上是民主平等关系,教学上是授受关系,道德上是相互促进关系。

  选项A,人格上的平等关系。学生作为一个独立的社会个体,在人格上与教师是平等的;真正的民主的师生关系是一种朋友式的友好与帮助的关系。

  选项B,社会道德上的相互促进关系。师生关系从本质上讲是一种“人——人”关系;教师对学生的影响不仅体现在知识和智力上,而且体现在思想和人格上。

  选项C,教学上的授受关系。从教育内容的角度说,教师是传授者,学生是接受者;学生主体的形成既是教育的目的,也是教育成功的条件;对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。

  选项D,思想交流关系为干扰选项。

  题干中,师生关系表现在人格上是民主平等关系。故本题选A。

  3.标志着教育学作为一门独立学科正式诞生的著作是( )。

  A.《学记》 B.《普通教育学》 C.《大教学论》 D.《教育漫话》

  3.【答案】B。解析:本题考查教育学的创立阶段人物的思想观点。

  选项A,《学记》不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。

  选项B,赫尔巴特1806年的《普通教育学》标志着教育学作为一门规范的、独立的学科正式诞生。

  选项C,夸美纽斯的1632年出版的《大教学论》被认为是教育学成为一门独立学科的标志。

  选项D,《教育漫话》中最具影响力的是洛克的绅士教育思想。

  ACD三项均与题意不符合,故本题选择B选项。

  4.“夫子循循善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能”所强调的德育原则是( )。

  A.因材施教原则 B.方向性原 C.疏导原则 D.长善救失原则

  4.【答案】C。解析:本题考查的是德育原则。德育原则主要有:导向性原则、疏导性原则、尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则、知行统一的原则、正面教育与纪律约束相结合的原则、正面教育与纪律约束相结合的原则、教育影响的一致性与连贯性原则、因材施教原则。

  选项A,因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发,根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育,使每个学生的品德都能得到更好的发展。

  选项B,导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性,以指导学生向正确的方向发展。导向性原则是德育过程中的一条重要原则,因为学生正处在品德迅速发展的关键时期,一方面他们的可塑性大;另一方面,他们缺乏社会经验和识别能力,易受外界社会的影响。如果没有正确的引导,他们的发展很可能背离德育的目标和社会发展的要求。因此,学习德育要坚持导向性原则,为学生的品德健康发展指明方向。

  选项C,疏导原则是指进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性、使他们积极向上。

  选项D,长善救失原则也叫做依靠积极因素,克服消极因素的原则,是指在德育工作中,教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素,调动学生自我教育的积极性,克服消极因素,实现品德发展内部矛盾的转化。

  题干中,孔子这句话意思是是一步一步地、由浅入深地教育弟子,用文化知识使弟子的常识渊博,用礼仪规范约束弟子的行为,受到这样的教育,会让弟子感到学习是很快乐的事,从而对学习产生浓厚的兴趣,永远不想停止。强调的是教育学生要循循善诱,符合疏导的德育原则。选项A、B、D均与题意不符,故本题选C。

  5.为了改进和完善教学活动而对学生学习过程和结果进行的评价是( )。

  A.诊断性评价 B.形成性评价 C.总结性评价 D.相对性评价

  5.【答案】B。解析:本题考查的是教学评价的种类。根据实施功能的不同,可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。根据运用的标准不同,可以分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价。

  选项A,诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时,为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。

  选项B,形成性评价是在教学过程中,为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。

  选项C,总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价,也称为终结性评价。

  选项D,相对性评价又称为常模参照性评价,是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣,而不考虑他是否达到教学目标的要求。

  题干中,为了改进和完善教学活动而对学生学习过程和结果进行的评价是属于过程取向评价,因此为形成性评价。选项A、C、D均与题意不符,故本题选B。

  6.通过创设良好的情境,潜移默化的培养学生品德的方法是( )。

  A.说服教育法 B.榜样示范法 C.实际锻炼法 D.陶冶教育法

  6.【答案】D。解析:本题考查的是德育方法。德育方法主要有:说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、情感陶冶法(陶冶教育法)、道德修养法(道德指导法、自我指导修养法)、品德评价法(奖惩法)。

  选项A,说服教育法是指通过摆事实、讲道理,使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育是德育工作的基本方法。说服教育的方式主要有语言说服和事实说服。

  选项B,榜样示范法指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。用来示范的榜样主要有家长和教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象。

  选项C,实际锻炼法指教师指导学生参加各种实践活动,以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。

  选项D,陶冶教育法也叫情感教育法,是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。情感陶冶主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响,使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。情感陶冶包括:人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。

  题干中,通过创设良好的情境,潜移默化的培养学生品德体现的是陶冶教育法。选项A、B、C均与题意不符,故本题选D。

  7.“闻道有先后,术业有专攻”启示教师应该( )。

  A.乐教善教,讲究教法 B.严于律己,为人师表

  C.教学相长,相互尊重 D.因材施教,教书育人

  7.【答案】C。解析:本题考查的是新型师生关系的特征。新型师生关系的特征为尊师爱生、民主平等、教学相长和心理相容。

  题干中,“闻道有先后,术业有专攻”这句话意思是人与人之间不能以年龄的大小来评判学识的高低,只要这个人有你所不会的学问,那么他就可以成为你的老师。表明学生和教师各有特长,他们之间应该互相学习,体现了教学相长,相互尊重。选项A、B、D均与题意不符,故本题选C。

  8.课外校外教育的主要组织形式是( )。

  A.小组活动 B.集体活动 C.个人活动 D.文体活动

  8.【答案】A。解析:本题考查的是班主任的常规工作。根据课外活动的组织形式分为个人活动、小组活动和群众性活动。根据学校课外活动的内容可以分为(1)科技活动;(2)学科活动;(3)文体活动;(4)课外阅读活动;(5)游戏活动;(6)社会活动;(7)主题活动。

  选项A,小组性活动形式灵活多样,为学生所喜爱,便于学生发挥个人特长,满足学生的不同兴趣和爱好。小组活动是课外、校外教育活动的主要形式。

  选项B,群众性课外实践活动在青年学生课外实践活动中占有相当大的比例。这种活动形式在课外实践活动中比较普遍,影响面大,效果显著,比较适合青年学生的心理特点。由于参加人数多,同学间相互帮助,相互影响,能够取长补短,各尽所能。

  选项C,个人活动形式是根据个人的爱好和特点,不受时间、场所制约所进行的课外实践活动。比如个人的书画、文学创作、舞蹈、体操、游泳、滑冰等方面技术的学习;学习研究能力较强的学生可根据所学的知识进行某一领域的研究活动,发表学术论文;有的担任家庭教师,进行勤工俭学活动。

  选项D,学校的课外文体活动包括文学、艺术、娱乐、体育训练与体育竞赛等。

  题干中,课外校外教育的主要组织形式为小组活动。选项B、C、D均与题意不符,故本题选A。

  9.“知之者不如好之者,好之者不乐之者”所强调的学习动机类型是( )。

  A.内部动机 B.社会交往动机 C.外部动机 D.自我提高动机

  9.【答案】A。解析:本题考查的是学习动机的分类。根据动机产生的诱因来源不同,学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。奥苏贝尔对学习动机分为三类:认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。

  选项A,内部学习动机,指的是个体内在需要引起的学习动机。

  选项B,社会交往动机属于外部动机。

  选项C,外部学习动机,往往由外部诱因引起,与外部奖励相联系。

  选项D,自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。

  题干中,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,意为:对于学习,知道怎么学习的人,不如爱好学习的人;爱好学习的人,又不如以学习为乐趣的人。说明的是学习知识或本领,知道它的人不如爱好它的人接受得快,爱好它的人不如以此为乐的人接受得快,强调的是学习兴趣对于学习的重要性,即内部动机。选项B、C、D均与题意不符,故本题选A。

  10.教师通过清楚而细致的演算例题来帮助学生形成智力技能的阶段属于( )。

  A.原型定向 B.原型模仿 C.原型操作 D.原型内化

  10.【答案】A。解析:本题考查的是个体身心发展的一般规律。心智技能形成的阶段分为原型定向、原型操作、原型内化。

  选项A,原型定向就是了解心智活动的实践模式,了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序,了解原型的活动结构,从而使主体知道该做哪些动作和如何去完成这些动作,明确活动的方向。原型定向的阶段也就是使主体掌握操作性知识(即程序性知识)的阶段。这一阶段相当于加里培林的“活动的定向阶段”。

  选项B,原型模仿,为干扰项。

  选项C,原型操作就是依据智力技能的实践模式,把学生在头脑中建立起来的活动程序计划,以外显的操作方式付诸实施。这在加里培林理论中称之为“物质或物质化活动阶段”。

  选项D,原型内化,是指心智活动的实践模式(实践方式)向头脑内部转化,由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内在的、简缩形式的过程。原型内化阶段是心智技能形成的高级阶段。

  题干中,教师演算对于教师来说是一个操作过程,对于学生来说是一个认知过程,教师让学生知道该做哪些动作和如何去完成这些动作。选项B、C、D均与题意不符,故本题选A。

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